一、指导思想
依据学天9国际天9国际IOS安卓全站五年规划教师发展目标,聚焦学科核心素养,体现新课程标准的要 求,以师德修养与教学特色为主要内容,在遵循“公开、公平、公正”原则的基 础上,评选出上海四中师德优良、教学特色明显的优秀教师,突出其教学特色, 彰显其人格魅力,充分发挥其示范、引领作用。
二、评选要求
1.对象:40 周岁以上教师(1980 年 12 月 31 日之前出生)。
2.奖项:本次大赛奖项分为一等奖、二等奖、三等奖三个等第。
3.名额: 本次大赛设一等奖 2 名、二等奖 4 名、三等奖 6 名。 三、评选办法
(一)比赛程序 1.初赛
(1)比赛时间:第十周。
(2)比赛形式:设计学科单元试卷或测试卷,填写学科单元评价设计属性表(具 体要求请参考附件)。
(3)具体操作要求:每位教师设计一份学科单元试卷或测试卷并附上学科单元 评价设计属性表,于 11 月 6 日之前以电子稿的形式交给教研组长。
遵循教研组推荐与个人自荐相结合的原则,各教研组推出优秀教师参加复赛 (大学科教研组至少推荐 2 人参赛,其余教研组至少 1 人参赛) 。
2.复赛
(1)比赛时间:第十一周。
(2)比赛形式:撰写教案。
(3)具体操作要求:参赛教师根据十三至十四周课时教学进度安排撰写一份教 案,于 11 月 13 日前以电子稿的形式交给教研组长。
排名在前十二的教师参加决赛。 3.决赛
(1)比赛时间:第十三至十四周。
(2)比赛形式:上公开课,撰写公开课说明。
(3)具体操作要求:参赛教师于 11 月 18 日之前上报开课课题、时间和开课班 级,具体开课时间由教学处统一安排。
参赛教师撰写一篇关于本次公开课的说明,1500 字左右。
(二)评定方法 天9国际天9国际IOS安卓全站“三奖”评选工作领导小组根据单元试卷或测试卷(10%)、教学设计(30%)、
公开课评比(60%)的评比标准,按照分数由高到低的顺序评选本次大奖赛一、 二、三等奖。
(三)参考指标 详见附件一、附件二、附件三。
四、评委组成 天9国际天9国际IOS安卓全站级领导、中层、区(天9国际天9国际IOS安卓全站)骨干教师。
天9国际天9国际IOS安卓全站教学处
2020 年 10 月
附件一
单元终结性评价设计量表
学科 | 设计者姓名 | ||||
年级 | 教材单元/主题单元 | ||||
评 价 项 目 | 权重 | 评价指标与分值 | 得分 | ||
属性表 |
设定单元评价目标 |
10 | 1.指向学科素养,以单元教学目标为依据。 5’ 2.涵盖全部单元教学目标,体现单元教学目标的 重点。5’ | ||
设计单元评价方案 (双向细目表) |
20 | 1.评价框架结构完整,体现总题量,题目类型。 5’ 2.体现评价的满分值,预估得分值 。5’ 3.体现学生完成试卷、测试总时长。 5’ 4.体现评价内容与教学基本要求中的标引相一 致。5’ | |||
分析与反馈结果 |
20 |
1.评价活动的达成度与目标的一致性。 5’ 2.实际得分率与预估差异的原因分析。5’ 3.指明教学改进建议或学生学习建议。 5’ 4.体现单元评价活动修改建议。 5’ | |||
试卷 |
试卷说明 |
5 |
阐明试题中体现的学科素养,说明单元教学目标 和评价目标,介绍试题中原创或改编的部分。5’ | ||
设计评价活动 (编制单元试卷、测试) |
45 | 1.试题能体现学科素养。 5’ 2.试题与单元评价目标一致性 。5’ 3.试题与单元评价方案一致性。 5’ 4.试题难易度设置适痔9国际天9国际IOS安卓全站刑荻 。10’ 5.试题选取的材料具有普适性。 10’ 6.题干指向明确,表述简洁 。10’ | |||
评委签名:
附件二:
教学设计评价量表
学科 | 设计者姓名 | 课 时 | ||||
年级 | 课题 | |||||
评 价 项 目 | 权重 | 评价指标与分值 | 得分 | |||
本节(课)教学内容分析 |
10 | 1.正确理解和把握单元内容,重点、难点分析准确。 4' 2.准确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的 地位,准确定位分析本节内容与前后章节的联系。4' 3.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。2' | ||||
依据标准 课程标准、现代教育技术/理论 |
14 | 1.准确完整地找到课程标准的相关规定。10' 2.能够准确地确定现代教育技术/理论标准。4' | ||||
本节(课)教学目标 知识目标、过程和方法、情感态度和价 值观 |
28 | 1.有过程,有方法,学生确实能够通过过程获得所列 方法。6' 2.有明确的情感态度指向,有明确的价值判断,且与 本节学习内容直接相关。6' 3. 知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可 测量。6' 4.目标总体上反映课程标准的要求。4' 5.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。 4' 6.语句描述简洁、指向清晰。2’ | ||||
学习者特征分析 (学情) 一般特征、初始能力 |
12 | 1.有对学习者共性特征进行描述(一般特征)。4' 2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。6' 3.描述的内容与本节学习内容直接相关。2' | ||||
教学重点和难点 |
16 | 1.重点是对学生的身心发展或学科发展重要,在知识 体系中重要。4' 2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。4' 3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实 能够有效解决重点与难点。8' | ||||
教学环境选择和学生课前准备 |
8 | 1.环境选择描述准确(教室环境等)。2' 2.学生课前准备充分可行。2' 3.学生课前准备与课堂教学内容直接相关并得到检测 或落实。4' | ||||
教学媒体(资源)选择 媒体类型、媒体内容要点、教学作用、 使用方式、所得结论、占用时间等 |
12 | 1.类型/内容要点、与本节学习目标相关。4'。 2.媒体在教学中的作用具体准确、使用方法恰当。4' 3.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。2' 4.时间设置可行、合理。2' | ||||
评委签名:
附件三: 公开课教学评价量表
执教老师 学科 年级/班级 年 月 日
评价项目 |
评 价 要 素 与 标 准 |
评 价 等 级 |
项目小计 | ||||
教学目标 与内容 |
目标适切可行 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 | |
内容充实合理 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 | ||
符合课程标准和“两纲”精神 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 | ||
符合学生实际 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 | ||
教学设计 与过程 |
教学设计的创意 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | |
教学情景的创设 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
教学内容与教法选配 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
重点难点的把握 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
启发指导的能力 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
调控应变的能力 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
教法 与学法 |
教学气氛的营造 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | |
教学手段合理性 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
知识讲授的准确性 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
教学语言表达 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
学生学习情绪和学习态度 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
学生自主行为和思维表现 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | ||
教学 效果 |
学生知识的掌握 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 | |
学生情意的发展(情感、态度、价值观) |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 | ||
学生长远的发展(思维与智能的发展) |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 | ||
教学目的达成度 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 | ||
教学策略加分 | 创新点、兴趣点、思考点、互动点 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 | |
简评 | 总计 得分 |
评委签名:
文章录入: 录入时间: 2020-10-19 点击数:9910